Otizm ve DIR/Floortime
Otizm spektrumundaki ve gelişimsel farklılıkları olan çocuklarla ilişki ve oyun temelli çalışmalar.
Zeytinburnu'de yaşayan ailelere birebir özel eğitim desteği veriyorum: disleksi ve özel öğrenme güçlüğü, okuma-yazma öğretimi, dikkat çalışmaları, DIR/Floortime ve sosyal beceri çalışmaları.
Zeytinburnu'nda ilkokul sınıfları kalabalık, öğretmenin tek bir çocuğa ayırabileceği süre sınırlı. Merkezefendi, Telsiz, Seyitnizam ve Veliefendi çevresinden gelen en yaygın başvuru nedeni, birinci sınıfın sonunda okumayı sökememiş ya da sökmüş görünüp okuduğunu anlamayan çocuklar.
Bu tabloda önce nedeni ayırt etmek gerekiyor: harf-ses ilişkisi mi oturmamış, dikkat mi dağınık, yoksa okuma otomatikleşmemiş mi? Zeytinburnu'nda yürüttüğüm çalışmalarda bu üç olasılığı ayrı ayrı değerlendiriyor, ardından sese dayalı ve küçük basamaklı bir program kuruyorum.
Merkezefendi, Telsiz, Seyitnizam, Veliefendi, Kazlıçeşme, Yenidoğan, Beştelsiz ve Sümer ve çevresinde planlama yapılabiliyor. Bölgeniz bu listede yoksa da uygunluk durumu için yazabilirsiniz.
Her çalışma, değerlendirme sonrasında çocuğun ihtiyacına göre bireyselleştirilir.
Otizm spektrumundaki ve gelişimsel farklılıkları olan çocuklarla ilişki ve oyun temelli çalışmalar.
PREP ve COGENT programlarıyla okuma süreçleri ve bilişsel işlemleme desteği.
Ortak dikkat, iletişim başlatma ve sürdürme, sıra alma becerileri.
Okumaya hazırlık, ses-hece-kelime çalışmaları, akıcı okuma ve okuduğunu anlama.
Seçici dikkat, sürdürülebilir dikkat, çalışma belleği ve yönerge takibi.
Duyguları tanıma, bakış açısı alma ve sosyal problem çözme.
Zeytinburnu'de ilk görüşmede çocuğun güçlü yönleri, zorlandığı alanlar ve öğrenme biçimi konuşulur.
Ölçülebilir hedefler belirlenir, seans sıklığı ailenin sürdürebileceği şekilde planlanır.
Düzenli seanslarla ilerleme takip edilir; kazanılan beceri aile desteğiyle günlük yaşama taşınır.
Hayır. Birinci sınıf sonunda okumayı sökememek yaygındır ve tek başına kalıcı bir güçlük anlamına gelmez.
Bu dönemde başlanan yapılandırılmış okuma çalışmaları en verimli sonucu veren dönemdir. Asıl geç kalınan durum, yıllarca beklenip ortaokulda başlanan durumdur.
Genellikle haftada bir veya iki seans planlanır. Sıklık, çocuğun dikkat kapasitesine ve ailenin evde ne kadar destek verebileceğine göre belirlenir.
Az ama düzenli çalışmak, yoğun ama düzensiz çalışmaktan belirgin biçimde daha etkilidir.
Okuldaki ek ders genellikle müfredatı yetiştirmeye yöneliktir. Özel öğrenme güçlüğünde ise sorun müfredatın hızı değil, okuma sürecinin kendisinde yaşanan zorlanmadır.
Bu nedenle ayrı, sese ve bilişsel işlemlemeye dayalı bir çalışma gerekir. Aynı içeriği daha çok tekrar etmek çoğu zaman çocuğu yorar, beceriyi geliştirmez.
Disleksi, RAM raporu ve süreçle ilgili diğer sorular için tüm sık sorulan sorular sayfasına bakabilirsiniz.
Sorularınız için WhatsApp'tan yazabilir veya formu doldurabilirsiniz. En kısa sürede dönüş yapılır.